中.文.家教上課去

    introduce
    lie between
    between

 

    be
    connection
    relation
    tie up
    bind

 

    works
    phrases
    classical Chinese poem
    word
    diction

新學生W總是愛問，什麼是"S"?  什麼是"V"?  "O"?   "A"?   "AV"?...當然不是無厘頭的10萬個為什麼系列，只是不同於其他學生，W想知道的不是這是"主詞"這是"副詞"
，W想知道是被縮短前的單字，好對照英日字典裡的解釋。
中-英-日，日-英-中。每個字都要這樣循環去一次再回來一次可以繼續開始討論"S"之前的課程。

每個人接收的方式不一樣，50.60歲的學生總不能"自然地"理解字的意思，有點死板、有點過時翻譯教學法反而是"有效率"的方式。也有的學生的學習動力來自於"我自己理解了!"那瞬間的成就感。自己踏出了理解的第1步，第2步、第3步，當然是輕易多了。

但是W不屬於1也不屬於2，思維還不致於僵化，但也不滿足於情境上面的理解。
理解了 我"想"睡覺。/我"敢"吃臭豆腐。/我"喜歡"上網。之後
還是非得要AV.是Auxiliary Verb ，Auxiliaryは補助の；補足の，Verbは動詞(略v., vb)，AV. =補助の動詞。
這樣像朝聖電子字典的行為，剛開始我是抗拒的，也是令我沮喪的。學生是不是不理解我的解釋?  是不是我解釋的角度不貼合學生的思維? 好幾次面對頭低低手不斷的按著電子字典上的小按鍵的學生，我心裡是這樣的在問自己。
重複了幾次，我想這是W在理解後為自己輸入的"儀式"，就像我一定要用鉛筆在每英文單字下面依發音畫上2橫3橫，不是聽的當下聽不懂，只是習慣依自己的儀式進行輸入。

上了W的課之後，在翻譯教學法、自然教學法的輸出的方式之外，我又多了一個作業要考慮- 學習者自我輸入的方式。


(這跟上面的 介 係 詞 沒有關係，只是介係詞3個大字讓我想到上課中"副動詞"的情境，不過當下我真是不知道AV的"A"是什麼字的縮寫
，介係詞3個大字都可以分開解釋。看來我應該跟W學學追根究底的精神，札實的基礎大概會離我近一點。)